Joël Bradmetz

Docteur d'État ès Lettres et Sciences humaines
Professeur des Universités
Fonctions
    1999-2010 Professeur de psychologie du développement de l'enfant. Université de Reims-Champagne-Ardenne
  • 1994-1999 Professeur de psychologie du développement de l'enfant. Université de Franche-Comté
  • 1992-1994 Maître de conférences en psychologie cognitive. Ecole normale supérieure de Fontenay-Saint-Cloud
  • 1983-1992 Inspecteur départemental de l'Education nationale (Meuse et Oise)
  • xxxxx-1983 Psychologue
Affiliations scientifiques
  • 2006-2010 Laboratoire d'informatique (CReSTIC), groupe Modélisation des connaissances. Université de Reims
  • 2004-2006 Laboratoire Acquisition, cognition, langage et développement (Accolade). Université de Reims
  • 1999-2004 Centre interdisciplinaire de recherche en linguistique et psychologie cognitive (CIRLEP). Université de Reims
  • 1994-1999 Laboratoire de psychologie, Groupe d'étude de la seconde enfance : logique et langage (Gesell). Université de Franche-Comté
  • 1993-1994 Centre de recherche et d'études pour la diffusion du français (CREDIF). Ecole normale supérieure Fontenay-Saint-Cloud
  • 1980-1992 Laboratoire de psychologie génétique comparée. Université de Nancy II
Thèmes de recherche
  • Développement intellectuel de l'enfant
  • Philosophie de l'esprit et du langage, théories de l'intentionnalité.
  • Théorie opératoire de Piaget. Rapports entre l'épistémologie génétique et l'épistémologie dynamique.
  • Validation expérimentale de modèles multi-agents de construction et de développement de concepts.
  • Théorie des jeux sociaux à information non-complète; problèmes de calculabilité.
  • Expertise humaine, expertise automatique
Publications 1992-2009
  • Mathy, F & Bradmetz, J. (sous presse).
    Does Random Sampling in Short Term Memory Resist to Intra-individual Analysis ?

  • Mathy, F & Bradmetz, J. (2010).
    An extended study of the nonindependence of stimulus properties in human classification learning.
    Quarterly Journal of Experimental Psychology.

  • Antoine, F & Bradmetz, J. (2008).
    L'intention d'action chez l'enfant de 3 à 6 ans.
    Enfance, 60, 337-356.

  • Bradmetz, J. (2008).
    Vers une ontologie sémantique des figures intentionnelles.
    Rapport de recherche.
    Université de Reims-Champagne-Ardenne.

  • Bradmetz, J. (2007).
    Des tableaux et des arbres : les groupements piagétiens.
    Archives de psychologie, 267-306.

  • Bradmetz, J., & Mathy, F (2007).
    Response times seen as decompression times in Boolean concept use.
    Psychological Research, 71, 60-83.

  • Bradmetz, J. & Mathy, F. (2006).
    An estimate of thee Flynn effect : Evolution of the IQ of ten year-old French children between 1965 and 1988.
    Psychological Reports, 99 743-746.

  • Bradmetz, J. (2006).
    La psicologia orientata agli ogetti.
    In Federico Braga Illa (Ed.) A proposito di rappresentazioni : alla ricerca del senso perduto.
    Bologne : Pendragon. pp. 199-216.

  • Gauthier, C., & Bradmetz, J. (2005).
    Le développement de la compréhension des fausses croyances chez l’enfant de cinq à huit ans.
    Enfance, n°4, 353-362.

  • Bradmetz, J. & Gauthier, C. (2005).
    The development of interindividual sharing of knowledge and beliefs in 5- to 9 year-old children.
    Journal of genetic psychology, 45-53.

  • Mathy, F. & Bradmetz, J. (2005).
    La compréhension de la coïncidence chez l'enfant de 3 à 7 ans.
    Enfance, 109-116.

  • Mathy, F. & Bradmetz, J. (2004).
    A theory of the graceful complexification of concepts and their learnability.
    Current Psychology of Cognition, 22, 41-82.

  • Gauthier, C. & Bradmetz, J. (2004).
    Le développement de la compréhension et de la conceptualisation des fausses croyances chez l’enfant de 5 à 9 ans.
    Bulletin de psychologie, 57, 181-189.

  • Bradmetz, J & Schneider, R. (2004).
    The role of the counterfactually satisfied desire in the lag between false belief and false emotion attributions in children aged 4 to 7.
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  • Bradmetz, J & Bonnefoy-Claudet, C.(2003).
    Do young children acquire the meaning of to know and to believe simultaneously or not?
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  • Bradmetz, J. (2002).
    A topological model of epistemic intentionality.
    Axiomathes, 13, 127-146.

    • Bradmetz, J. (2002).
    There is no psychological evidence for an age-related effect of perception vs imagination in false belief tasks.
    Current Psychology of Cognition, 473-491.

  • Bradmetz, J. (2001).
    Une conception piagétienne de la construction d’une théorie de l’esprit et des figures de l’intentionnalité.
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  • Bradmetz, J. & Schneider, R.(2001).
    Désir, croyance, émotion : nœud borroméen ou nœud gordien ?
    Enfance, 53,270-280.

  • Bradmetz, J & Amiotte-Suchet, H. (2001).
    The acquisition of a theory of action and the dissociation between action intention and outcome intention in the child aged 3 to 5 years.
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  • Bradmetz, J., Barillot, S. & Fauvinet, S. (2000).
    Etude développementale de la compréhension de la gestuelle co-verbale chez l’enfant de trois à cinq ans.
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  • Bradmetz, J. & Schneider, R. (2000).
    La théorie de l’esprit dans la psychologie de l’enfant de 2 à 7 ans.
    Besançon : Presses Universitaires Franc-Comtoises. 410 p.

  • Bradmetz, J. (2000).
    L’accès à la troisième personne plénière : l’exemple des croyances modulaires.
    Enfance, 51, 58-66.

  • Bradmetz, J. & Schneider, R. (1999).
    Is Little Red Riding Hood afraid of her grandmother? Cognitive vs emotional response to a false belief.
    British Journal of developmental psychology, 17, 501-514.

  • Bradmetz, J. (1999).
    Herméneutique spontanée de la fausse croyance chez l’enfant de trois à six ans.
    Archives de psychologie, 67, 71-94.

  • Bradmetz, J. (1999).
    Precursors of formal thought: A longitudinal study.
    British Journal of Developmental Psychology, 17, 61-81.

  • Bradmetz, J. (1999).
    Narration et fixation des croyances.
    In M.Bertrand (Ed.) Stratégies narratives et processus thérapeutiques, 97-102.
    Besançon : Presses Universitaires Franc-Comtoises.

  • Bradmetz, J. (1999).
    Du désir à la croyance.
    In J-M. Oughourlian (Ed.) Le désir: énergie et finalité. Paris: L’harmattan.

  • Bradmetz, J. (1998).
    Is the acquisition of a theory of mind linked to a specific competence beyond three years of age?
    Intelligence, 26, 1-8.

  • Bradmetz, J. (1998).
    Piaget et les chimères conceptuelles: éloge du constructivisme.
    Bulletin de Psychologie, 51, 295-311.

  • Bradmetz, J. (1998).
    Acquisition of a theory of mind and intellectual development in the child aged three to five.
    Current Psychology of Cognition, 17,95-113.

  • Bradmetz, J & Bonnefoy-Claudet, C. (1997).
    Le développement conceptuel et langagier de savoir et de croire.
    Bulletin de linguistique appliquée et générale, 22, 291-324.

  • Bradmetz, J. (1997).
    La croyance chez l’enfant. Quelques aspects structuraux et développementaux.
    Revue Française de Psychanalyse, 3, 935-946.

  • Bradmetz, J. & Schneider, R. (1996).
    Opposition factice entre requêtes conceptuelle et calculatoire : l’exemple d’une simulation connexionniste de la fausse croyance.
    Archives de psychologie, 64, 251-273.

  • Bradmetz, J. (1996).
    The form of the development of intelligence in the child from four to nine.
    Intelligence, 22, 191-226.

  • Bradmetz, J. (1995).
    Les changements intraindividuels dans le développement intellectuel : approche connexionniste.
    Archives de psychologie, 63, 3-16.

  • Bradmetz, J. & Calbris, G. (1995).
    Eléments pour une approche cognitive de la gestuelle co-verbale.
    Ecole normale supérieure de Fontenay-St Cloud: Rapport de recherche.

  • Bradmetz, J., Coste, D. & Lancien, T. (1994).
    L'enseignement du français dans le monde.
    In Etat de la francophonie dans le monde. Rapport du Haut Conseil à la Francophonie, présidé par le président de la République (pp.77-130).
    Paris: La Documentation française.

  • Bradmetz, J. (1993).
    Y a-t-il des stades dans le développement de l'intelligence opératoire concrète ?
    Archives de Psychologie, 61, 95-125.

  • Bradmetz, J. (1992).
    Etude longitudinale du développement des opérations spatiales chez l'enfant de 4 à 9 ans.
    Cahiers de Psychologie Cognitive / European Bulletin of Cognitive Psychology, 12, 605-632.

  • Bradmetz, J. (1992).
    Une technique d'évaluation : l'analyse booléenne.
    Psychologie et Psychométrie, XIII, n°2.

  • Bradmetz, J. (1992).
    Les régressions dans le développement de l'intelligence opératoire de l'enfant.
    Enfance, 46, 405-415.

  • Bradmetz, J. (1992).
    Etude longitudinale du développement des opérations logico-mathématiques chez l'enfant de quatre à neuf ans.
    Cahiers de Psychologie Cognitive / European Bulletin of Cognitive Psychology, 12, 271-306.

  • Bradmetz, J. (1992).
    Les changements intra-individuels dans le développement de l'intelligence opératoire de l'enfant : analyse d'une étude longitudinale conduite de quatre à neuf ans.
    Archives de Psychologie, 60, 93-122.

  • Bradmetz, J. (1992).
    La forme du développement de l’intelligence opératoire chez l’enfant de 4 à 9 ans.
    Université de Nancy II :Thèse d’Etat microfilmée. 721 p.

  • Bradmetz, J. (1992).
    Le rôle de l’erreur dans les apprentissages mathématiques.
    In J.Bradmetz et A. Raffestin, Evaluation formative et développement intellectuel de l’enfant.
    Rouen: Editions du CRDP.

  • Bradmetz, J. (1992).
    Troubles de la pensée logique chez l’enfant en fin de scolarité primaire.
    Psychologie scolaire, 48, 56-81.