Joël Bradmetz
Docteur d'État ès Lettres et Sciences humaines
Professeur des Universités
Fonctions
1999-Aujourd'hui Professeur de psychologie du développement de l'enfant et de l'adolescent.
Université de Reims-Champagne-Ardenne
1994-1999 Professeur de psychologie du développement de l'enfant et de l'adolescent.
Université de Franche-Comté
1992-1994 Maître de conférences en psychologie cognitive.
Ecole normale supérieure de Fontenay-Saint-Cloud
1983-1992 Inspecteur départemental de l'Education nationale (
Meuse
et
Oise
)
xxxxx-1983 Psychologue
Affiliations scientifiques
2006-Aujourd'hui Laboratoire d'informatique (CReSTIC), groupe
Modélisation des connaissances
.
Université de Reims
2004-2006 Laboratoire
Acquisition, cognition, langage et développement
(Accolade).
Université de Reims
1999-2004
Centre interdisciplinaire de recherche en linguistique et psychologie cognitive
(CIRLEP).
Université de Reims
1994-1999 Laboratoire de psychologie,
Groupe d'étude de la seconde enfance : logique et langage
(Gesell).
Université de Franche-Comté
1993-1994
Centre de recherche et d'études pour la diffusion du français
(CREDIF).
Ecole normale supérieure Fontenay-Saint-Cloud
1980-1992 Laboratoire de psychologie génétique comparée.
Université de Nancy II
Thèmes de recherche
Développement intellectuel de l'enfant
Philosophie de l'esprit et du langage, théories de l'intentionnalité.
Théorie opératoire de Piaget. Rapports entre l'épistémologie génétique et l'épistémologie dynamique.
Validation expérimentale de modèles multi-agents de construction et de développement de concepts.
Théorie des jeux sociaux à information non-complète; problèmes de calculabilité.
Expertise humaine, expertise automatique
Publications 1992-2010
Mathy, F & Bradmetz, J. (sous presse).
Does Random Sampling in Short Term Memory Resist to Intra-individual Analysis ?
Mathy, F & Bradmetz, J. (2010).
An extended study of the nonindependence of stimulus properties in human classification learning.
Quarterly Journal of Experimental Psychology, 59, 397-410.
Antoine, F & Bradmetz, J. (2008).
L'intention d'action chez l'enfant de 3 à 6 ans.
Enfance, 60
, 337-356.
Bradmetz, J. (2008).
Vers une ontologie sémantique des figures intentionnelles.
Rapport de recherche.
Université de Reims-Champagne-Ardenne.
Bradmetz, J. (2007).
Des tableaux et des arbres : les groupements piagétiens.
Archives de psychologie
, 267-306.
Bradmetz, J., & Mathy, F (2007).
Response times seen as decompression times in Boolean concept use.
Psychological Research
, 71, 60-83.
Bradmetz, J. & Mathy, F. (2006).
An estimate of thee Flynn effect : Evolution of the IQ of ten year-old French children between 1965 and 1988.
Psychological Reports
, 99 743-746.
Bradmetz, J. (2006).
La psicologia orientata agli ogetti.
In Federico Braga Illa (Ed.) A proposito di rappresentazioni : alla ricerca del senso perduto.
Bologne : Pendragon.
pp. 199-216.
Bradmetz, J. (2005).
Theory of the play of a suit at bridge.
The Bridge World Magazine. USA.
http://www.bridgeworld.com/indexphp.php?page=/pages/readingroom/esotericamainpage.html
(Section Esoterica : liste des articles en bas de page)
Gauthier, C., & Bradmetz, J. (2005).
Le développement de la compréhension des fausses croyances chez l’enfant de cinq à huit ans.
Enfance
, n°4, 353-362.
Bradmetz, J. & Gauthier, C. (2005).
The development of interindividual sharing of knowledge and beliefs in 5- to 9 year-old children.
Journal of genetic psychology
, 45-53.
Mathy, F. & Bradmetz, J. (2005).
La compréhension de la coïncidence chez l'enfant de 3 à 7 ans.
Enfance
, 109-116.
Mathy, F. & Bradmetz, J. (2004).
A theory of the graceful complexification of concepts and their learnability.
Current Psychology of Cognition
, 22, 41-82.
Gauthier, C. & Bradmetz, J. (2004).
Le développement de la compréhension et de la conceptualisation des fausses croyances chez l’enfant de 5 à 9 ans.
Bulletin de psychologie
, 57, 181-189.
Bradmetz, J & Schneider, R. (2004).
The role of the counterfactually satisfied desire in the lag between false belief and false emotion attributions in children aged 4 to 7.
British Journal of Developmental psychology
, 22, 185-196.
Bradmetz, J & Bonnefoy-Claudet, C.(2003).
Do young children acquire the meaning of to know and to believe simultaneously or not?
International Journal of Behavioral Development
, 27, 109-116.
Bradmetz, J. (2002).
A topological model of epistemic intentionality.
Axiomathes
, 13, 127-146.
Bradmetz, J. (2002).
There is no psychological evidence for an age-related effect of perception vs imagination in false belief tasks.
Current Psychology of Cognition
, 473-491.
Bradmetz, J. (2001).
Une conception piagétienne de la construction d’une théorie de l’esprit et des figures de l’intentionnalité.
Archives de Psychologie
, 177-210.
Bradmetz, J. & Schneider, R.(2001).
Désir, croyance, émotion : nœud borroméen ou nœud gordien ?
Enfance
, 53,270-280.
Bradmetz, J & Amiotte-Suchet, H. (2001).
The acquisition of a theory of action and the dissociation between action intention and outcome intention in the child aged 3 to 5 years.
International Journal of Behavioral Development
,25, 37-49.
Bradmetz, J., Barillot, S. & Fauvinet, S. (2000).
Etude développementale de la compréhension de la gestuelle co-verbale chez l’enfant de trois à cinq ans.
Archives de psychologie
, 68,25-39.
Bradmetz, J. & Schneider, R. (2000).
La théorie de l’esprit dans la psychologie de l’enfant de 2 à 7 ans.
Besançon : Presses Universitaires Franc-Comtoises.
410 p.
Bradmetz, J. (2000).
L’accès à la troisième personne plénière : l’exemple des croyances modulaires.
Enfance
, 51, 58-66.
Bradmetz, J. & Schneider, R. (1999).
Is Little Red Riding Hood afraid of her grandmother? Cognitive vs emotional response to a false belief.
British Journal of developmental psychology
, 17, 501-514.
Bradmetz, J. (1999).
Herméneutique spontanée de la fausse croyance chez l’enfant de trois à six ans.
Archives de psychologie
, 67, 71-94.
Bradmetz, J. (1999).
Precursors of formal thought: A longitudinal study.
British Journal of Developmental Psychology
, 17, 61-81.
Bradmetz, J. (1999).
Narration et fixation des croyances.
In M.Bertrand (Ed.) Stratégies narratives et processus thérapeutiques, 97-102.
Besançon : Presses Universitaires Franc-Comtoises.
Bradmetz, J. (1999).
Du désir à la croyance.
In J-M. Oughourlian (Ed.) Le désir: énergie et finalité.
Paris: L’harmattan.
Bradmetz, J. (1998).
Is the acquisition of a theory of mind linked to a specific competence beyond three years of age?
Intelligence
, 26, 1-8.
Bradmetz, J. (1998).
Piaget et les chimères conceptuelles: éloge du constructivisme.
Bulletin de Psychologie
, 51, 295-311.
Bradmetz, J. (1998).
Acquisition of a theory of mind and intellectual development in the child aged three to five.
Current Psychology of Cognition
, 17,95-113.
Bradmetz, J & Bonnefoy-Claudet, C. (1997).
Le développement conceptuel et langagier de
savoir
et de
croire
.
Bulletin de linguistique appliquée et générale
, 22, 291-324.
Bradmetz, J. (1997).
La croyance chez l’enfant. Quelques aspects structuraux et développementaux.
Revue Française de Psychanalyse
, 3, 935-946.
Bradmetz, J. & Schneider, R. (1996).
Opposition factice entre requêtes conceptuelle et calculatoire : l’exemple d’une simulation connexionniste de la fausse croyance.
Archives de psychologie
, 64, 251-273.
Bradmetz, J. (1996).
The form of the development of intelligence in the child from four to nine.
Intelligence
, 22, 191-226.
Bradmetz, J. (1995).
Les changements intraindividuels dans le développement intellectuel : approche connexionniste.
Archives de psychologie
, 63, 3-16.
Bradmetz, J. & Calbris, G. (1995).
Eléments pour une approche cognitive de la gestuelle co-verbale.
Ecole normale supérieure de Fontenay-St Cloud: Rapport de recherche.
Bradmetz, J., Coste, D. & Lancien, T. (1994).
L'enseignement du français dans le monde.
In
Etat de la francophonie dans le monde.
Rapport du Haut Conseil à la Francophonie, présidé par le président de la République (pp.77-130).
Paris: La Documentation française.
Bradmetz, J. (1993).
Y a-t-il des stades dans le développement de l'intelligence opératoire concrète ?
Archives de Psychologie
, 61, 95-125.
Bradmetz, J. (1992).
Etude longitudinale du développement des opérations spatiales chez l'enfant de 4 à 9 ans.
Cahiers de Psychologie Cognitive / European Bulletin of Cognitive Psychology
, 12, 605-632.
Bradmetz, J. (1992).
Une technique d'évaluation : l'analyse booléenne.
Psychologie et Psychométrie
, XIII, n°2.
Bradmetz, J. (1992).
Les régressions dans le développement de l'intelligence opératoire de l'enfant.
Enfance
, 46, 405-415.
Bradmetz, J. (1992).
Etude longitudinale du développement des opérations logico-mathématiques chez l'enfant de quatre à neuf ans.
Cahiers de Psychologie Cognitive / European Bulletin of Cognitive Psychology
, 12, 271-306.
Bradmetz, J. (1992).
Les changements intra-individuels dans le développement de l'intelligence opératoire de l'enfant : analyse d'une étude longitudinale conduite de quatre à neuf ans.
Archives de Psychologie
, 60, 93-122.
Bradmetz, J. (1992).
La forme du développement de l’intelligence opératoire chez l’enfant de 4 à 9 ans.
Université de Nancy II :Thèse d’Etat microfilmée. 721 p.
Bradmetz, J. (1992).
Le rôle de l’erreur dans les apprentissages mathématiques.
In J.Bradmetz et A. Raffestin, Evaluation formative et développement intellectuel de l’enfant.
Rouen: Editions du CRDP.
Bradmetz, J. (1992).
Troubles de la pensée logique chez l’enfant en fin de scolarité primaire.
Psychologie scolaire
, 48, 56-81.